Despedida.

Con tanto trabajo realizaremos la despedida la semana que viene.
El tener mi Centro de trabajo pegado al cole, me permite mantener el contacto con l@s alumn@s , profesoras y orientadora. Todo un lujazo.
     ¡¡¡OS QUIERO Y GRACIAS POR SER TAN GRANDES!!!

 

Semana del 20 al 24 de mayo.

Según nos indica la orientadora, se le pueden realizar a un niño las pruebas empleadas, hasta primero y segundo de Primaria, no solo en Educación Infantil, es decir, puede permanecer con los apoyos hasta segundo de Primaria y evaluarle en ese momento, con el fin de que no los pierda. En algunos casos de Retraso Madurativo, al evaluarle en cinco años se le han retirado los apoyos, con las dificultades que conllevan primero y segundo.
No debemos pasar las pruebas enteras ya que resultan agotadoras para ellos.
Propuesta de actuación con M:
La evaluación psicopedágógica fue realizada por la orientadora en el segundo trimestre.
OBJETIVO: Conocer un caso de no promoción de la Etapa de Educación Infantil. Cambio en el Dictamen de escolarización.
DESTINATARIOS: Orientadora, tutora, familia y yo (Esperanza).
TIEMPO DEDICADO: 
1 hora de observación del alumno en el aula y en el patio, revisión de trabajos realizados...
1 hora de reunión con la tutora para recibir información de su evolución y la implicación familiar. Aspectos metodológicos que puede realizar y que beneficiarán a M.
1 hora de reunión con la familia para transmitir información y solicitar que autoricen la prórroga de un año más en la Etapa de Infantil. Además, se les explica el cambio en su Dictamen de Escolarización y lo que ello implica. Realizamos la reunión el jueves. En este caso no asiste la intérprete del ayuntamiento sino un familiar que domina el castellano. Asiste sólo la madre. No pone ninguna pega a que su hijo no promocione y parece comprender que su hijo está mejorando pero que necesita ayuda para hacer muchas cosas.
Se le transmite información relevante y los datos de su evaluación aunque al ser la comunicación difícil, se simplifica bastante.
No sé hasta que punto comprenderá lo que se le ha explicado y las pautas que se le han ofrecido para realizar con su hijo. Consideramos que será necesario enviárselas por escrito traducidas a su idioma.
Ha resultado complicado.
Test de Bender: (Tiempo dedicado: 3,30 horas).
Durante esta semana he  pasado el Test Bender a diferentes alumnos de las cuatro clases de 5 años. Cada sesión la he realizado en grupos de cuatro. Es una prueba sencilla de poner en práctica pero difícil de analizar. Los alumnos han colaborado y se han divertido, ya que supone un cambio en su rutina.
Con ayuda de la orientadora analizaremos los aspectos más relevantes de la misma.
Para ello, la semana que viene nos reuniremos en la sede y expondré los resultados obtenidos en la memoria final.
Agradezco a Carmen su grandísima colaboración.
Objetivo: examen de la función guestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones.
Funcionamiento: se le presenta a los sujetos, en forma sucesiva una colección de 9 figuras geométricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista.
Caracterización: test visomotor, no verbal, neutro e inofensivo.
Aplicaciones: exploración del retardo, la regresión, la pérdida de función y defectos cerebrales orgánicos, en adultos y en niños, así como de las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se manifiesta fenómenos de regresión
Dibujos que los niñ@as deben copiar para realizar el Test:


Para más información consultar:
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/testdebender/index.php

Pautas para realizar la devolución a las familias.

Carmen, nuestra orientadora no ha concretado ciertas pautas que deberemos llevar a cabo cuando nos reunimos con las familias y tenemos que informar del proceso de EPP.
Inicialmente les recordaremos a los padres, las causas de la demanda realizada por tutora o profesores, es decir, los problemas observados, con el fin de confirmar sospechas.
Procuraremos informar de los aspectos donde puntúa alto y bajo, así como su funcionamiento intelectual (por debajo, en la media o por encima de la media).
Normalmente se les lee el Dictamen de Escolarización realizado, informando detalladamente de su significado y resolviendo cualquier duda que pueda surgir. Además les concretaremos el diagnóstico obtenido, por muy difícil que sea para las familias. Tienen derecho a estar correctamente informados.
Posteriormente, especificaremos necesidades concretas y cómo mejorarlas.
Se les explica por qué entra en el Programa de Integración o por qué no. Se aclara en qué consiste dicho Programa.
Solicitaremos su consentimiento por escrito en un documento donde consta la opinión de los padres y que adjuntaremos al dictámen.
Se concreta el Centro que mejor atendería sus necesidades y los apoyos que requiere.
En ocasiones, se esplicitan orientaciones a padres y tutores.
En el caso de que reciba apoyos pero no sea alumno con necesidades educativas especiales (tipo A), no se les entrega ningún documento oficial.

Tiempo dedicado a reuniones con la orientadora para recibir información, analizar datos y extraer conclusiones: 15 horas.

Información sobre la Evaluación psicopedagógica:
http://www.educa.madrid.org/web/eoep.torrejondeardoz/procedimientos.htm

Semana del 13 al 18 de mayo.

Las cosas que pasan a veces te enseñan que hay que mejorar. En este caso, me refiero a la evaluación de P y a la importancia de la coordinación interna y externa.
Una vez iniciada su EPP, se ha puesto en contacto con el Centro la Asociación AFANDEN.
Le han comentado a la orientadora que han evaluado a P para darle el alta y que están utilizando una serie de pruebas, entre ellas el WIPPSI-III.
Evidentemente para nosotras ya no es válida, está contaminada.
Por este motivo la orientadora decide utilizar la Batería de Evaluación de Kaufman para niños. No será necesario utilizar todos los ítem que incluye. Después de conversar y estimular la confianza de P en nosotras, iniciamos la evaluación por el número 3: Juego de ritmos; 4. Cierre gestáltico, 5. Repetición de números; 6. Triángulos. (Tiempo dedicado: 30 minutos)
Al iniciar la prueba de los triángulos, en la cual se tienen que colocar unas figuras triangulares en función de la imagen que se le muestre, P muestra mucha ansiedad y es incapaz de centrarse y realizar la imagen más sencilla. Se para la prueba...continuaremos mañana.
El jueves continuamos y P se encuentra más relajada y cómoda. Realiza mucho mejor las figuras y continuamos con el ítem 7. Orden de palabras; 8. Matrices análogas; 9. Memoria espacial; 12. Caras y lugares; 13. Aritmética; 14. Adivinanzas... llega la hora del desayuno. Continuamos después del patio con el ítem 15. Lectura de letras y palabras y 16. Lectura comprensiva. (Tiempo dedicado: 1 hora)
PLON-R:
No posee dificultades en su ejecución. Se le pasa directamente el de 6 años, el cual incluye:
Forma: fonología, morfología y sintaxis.
Contenido: Tercio excluso, contrarios, categorías y definición de palabras.
Uso: Absurdos contenido y forma, comprensión metáfora, ordenar y relatar, comprensión y adaptación y planificación.
Podemos anticipar que la alumna saldrá del Programa de Integración. El único problema es su madre, se niega a que esto ocurra ya que quiere sobreestimularla, normal desde su punto de vista. La consecuencia directa de esta actitud es la excesiva dependencia de aprobación del adulto que muestra P, su falta de autonomía e iniciativa, está demasiado acostumbrada a tener ayuda. Será fundamental que se enfrente ella sola a situaciones difíciles y frustrantes y aprenda a superarlas.
Difícil situación que deberemos resolver haciendo consciente a su familia de que debe intentar caminar un poco más sola y levantarse si se cae.
REUNIÓN CON LA MADRE DE A: (Tiempo dedicado: 1 hora)
Con el fin de intentar aclarar las discrepancias de opinión entre la familia y la tutora de A se ha realizado una reunión. Además, se trasladará información concreta sobre los resultados de las pruebas y la conclusión general a la que todos los profesionales que trabajan con A hemos llegado.
La reunión no ha resultado como esperábamos, la madre no reconoce las conductas de A y las normaliza. No está dispuesta a que reciba apoyo porque considera que no lo necesita, como todos sabemos sus altas capacidades a veces pueden confundir y enmascarar sus verdaderas dificultades.
Reconoce que tiene un primo con Síndrome de Asperger pero, lo compara y no encuentra ninguna relación.
No firma el Dictamen. Si no cambia de idea A será sacado del Programa, considero que sería un gran error.

Semana del 6 al 10 de mayo.

Continuamos la evaluación de AD con el PLON-R y la iniciamos con P, como hasta ahora, le pasamos el WIPPSI-III. En este caso me ocupo yo de esta labor.
Propuesta de EPP  de P:
OBJETIVO: concreción del diagnóstico de Retraso Madurativo. Evaluación psicopedagógica. Ajuste de la respuesta educativa. Dictamen de escolarización.
DESTINATARIOS: Orientadora, tutora, familia y yo (Esperanza).
TIEMPO DEDICADO: 3,30 horas de EPP con pruebas estandarizadas (WIPPSI-III,  Batería de Evaluación de Kaufman, PLON-R)
1 hora de observación de la alumna en el aula y en el patio, revisión de trabajos realizados...
1 hora de reunión con la tutora para recibir información y trasladar percepciones, observaciones y resultados obtenidos.
1 hora de reunión con la familia para informar de los resultados obtenidos y la propuesta de diagnóstico que mayor beneficio le supondrá a su hija. Queda pendiente para la semana final de mayo.
WIPPSI-III: edad de P, 5 años.
Escribe su nombre y apellidos, no conoce su fecha de nacimiento pero sí, la fecha actual.
Le cuesta arrancar a hablar, es muy tímida.
Realizamos las siguientes actividades que en la memoria desarrollaré: 1.- Cubos, 2.- Informción, 3.- Matrices, 4.- Vocabulario, 5.- Conceptos, 6.- Figuras incompletas, 7.- Adivinanzas, 8.-Rompecabezas, 9.- Búsqueda de símbolos, 10.- Claves, 11.- Dibujos, 12.- Nombres.

JUEVES: HUELGA GENERAL DE EDUCACIÓN