Las cosas que pasan a veces te enseñan que hay que mejorar. En este caso, me refiero a la evaluación de P y a la importancia de la coordinación interna y externa.
Una vez iniciada su EPP, se ha puesto en contacto con el Centro la Asociación AFANDEN.
Le han comentado a la orientadora que han evaluado a P para darle el alta y que están utilizando una serie de pruebas, entre ellas el WIPPSI-III.
Evidentemente para nosotras ya no es válida, está contaminada.
Por este motivo la orientadora decide utilizar la Batería de Evaluación de Kaufman para niños. No será necesario utilizar todos los ítem que incluye. Después de conversar y estimular la confianza de P en nosotras, iniciamos la evaluación por el número 3: Juego de ritmos; 4. Cierre gestáltico, 5. Repetición de números; 6. Triángulos. (Tiempo dedicado: 30 minutos)
Al iniciar la prueba de los triángulos, en la cual se tienen que colocar unas figuras triangulares en función de la imagen que se le muestre, P muestra mucha ansiedad y es incapaz de centrarse y realizar la imagen más sencilla. Se para la prueba...continuaremos mañana.
El jueves continuamos y P se encuentra más relajada y cómoda. Realiza mucho mejor las figuras y continuamos con el ítem 7. Orden de palabras; 8. Matrices análogas; 9. Memoria espacial; 12. Caras y lugares; 13. Aritmética; 14. Adivinanzas... llega la hora del desayuno. Continuamos después del patio con el ítem 15. Lectura de letras y palabras y 16. Lectura comprensiva. (Tiempo dedicado: 1 hora)
PLON-R:
No posee dificultades en su ejecución. Se le pasa directamente el de 6 años, el cual incluye:
Forma: fonología, morfología y sintaxis.
Contenido: Tercio excluso, contrarios, categorías y definición de palabras.
Uso: Absurdos contenido y forma, comprensión metáfora, ordenar y relatar, comprensión y adaptación y planificación.
Podemos anticipar que la alumna saldrá del Programa de Integración. El único problema es su madre, se niega a que esto ocurra ya que quiere sobreestimularla, normal desde su punto de vista. La consecuencia directa de esta actitud es la excesiva dependencia de aprobación del adulto que muestra P, su falta de autonomía e iniciativa, está demasiado acostumbrada a tener ayuda. Será fundamental que se enfrente ella sola a situaciones difíciles y frustrantes y aprenda a superarlas.
Difícil situación que deberemos resolver haciendo consciente a su familia de que debe intentar caminar un poco más sola y levantarse si se cae.
REUNIÓN CON LA MADRE DE A: (Tiempo dedicado: 1 hora)
Con el fin de intentar aclarar las discrepancias de opinión entre la familia y la tutora de A se ha realizado una reunión. Además, se trasladará información concreta sobre los resultados de las pruebas y la conclusión general a la que todos los profesionales que trabajan con A hemos llegado.
La reunión no ha resultado como esperábamos, la madre no reconoce las conductas de A y las normaliza. No está dispuesta a que reciba apoyo porque considera que no lo necesita, como todos sabemos sus altas capacidades a veces pueden confundir y enmascarar sus verdaderas dificultades.
Reconoce que tiene un primo con Síndrome de Asperger pero, lo compara y no encuentra ninguna relación.
No firma el Dictamen. Si no cambia de idea A será sacado del Programa, considero que sería un gran error.
Una vez iniciada su EPP, se ha puesto en contacto con el Centro la Asociación AFANDEN.
Le han comentado a la orientadora que han evaluado a P para darle el alta y que están utilizando una serie de pruebas, entre ellas el WIPPSI-III.
Evidentemente para nosotras ya no es válida, está contaminada.
Por este motivo la orientadora decide utilizar la Batería de Evaluación de Kaufman para niños. No será necesario utilizar todos los ítem que incluye. Después de conversar y estimular la confianza de P en nosotras, iniciamos la evaluación por el número 3: Juego de ritmos; 4. Cierre gestáltico, 5. Repetición de números; 6. Triángulos. (Tiempo dedicado: 30 minutos)
Al iniciar la prueba de los triángulos, en la cual se tienen que colocar unas figuras triangulares en función de la imagen que se le muestre, P muestra mucha ansiedad y es incapaz de centrarse y realizar la imagen más sencilla. Se para la prueba...continuaremos mañana.
El jueves continuamos y P se encuentra más relajada y cómoda. Realiza mucho mejor las figuras y continuamos con el ítem 7. Orden de palabras; 8. Matrices análogas; 9. Memoria espacial; 12. Caras y lugares; 13. Aritmética; 14. Adivinanzas... llega la hora del desayuno. Continuamos después del patio con el ítem 15. Lectura de letras y palabras y 16. Lectura comprensiva. (Tiempo dedicado: 1 hora)
PLON-R:
No posee dificultades en su ejecución. Se le pasa directamente el de 6 años, el cual incluye:
Forma: fonología, morfología y sintaxis.
Contenido: Tercio excluso, contrarios, categorías y definición de palabras.
Uso: Absurdos contenido y forma, comprensión metáfora, ordenar y relatar, comprensión y adaptación y planificación.
Podemos anticipar que la alumna saldrá del Programa de Integración. El único problema es su madre, se niega a que esto ocurra ya que quiere sobreestimularla, normal desde su punto de vista. La consecuencia directa de esta actitud es la excesiva dependencia de aprobación del adulto que muestra P, su falta de autonomía e iniciativa, está demasiado acostumbrada a tener ayuda. Será fundamental que se enfrente ella sola a situaciones difíciles y frustrantes y aprenda a superarlas.
Difícil situación que deberemos resolver haciendo consciente a su familia de que debe intentar caminar un poco más sola y levantarse si se cae.
REUNIÓN CON LA MADRE DE A: (Tiempo dedicado: 1 hora)
Con el fin de intentar aclarar las discrepancias de opinión entre la familia y la tutora de A se ha realizado una reunión. Además, se trasladará información concreta sobre los resultados de las pruebas y la conclusión general a la que todos los profesionales que trabajan con A hemos llegado.
La reunión no ha resultado como esperábamos, la madre no reconoce las conductas de A y las normaliza. No está dispuesta a que reciba apoyo porque considera que no lo necesita, como todos sabemos sus altas capacidades a veces pueden confundir y enmascarar sus verdaderas dificultades.
Reconoce que tiene un primo con Síndrome de Asperger pero, lo compara y no encuentra ninguna relación.
No firma el Dictamen. Si no cambia de idea A será sacado del Programa, considero que sería un gran error.
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