Hemos trabajado sobre un caso concreto de un alumno de Educación Infantil 5 años, llamado DS, el cual posee problemas de conducta, analizamos la información disponible y debatimos las actuaciones más relevantes, a nivel profesorado, padres y compañeros de aula.
Concretamos una reunión con el equipo de Educación Infantil para abordar el caso, asesorar y establecer pautas de actuación comunes. Se realiza el miércoles a las 14,00 horas.
Posteriormente, nos reunimos con la familia, asesoramos y establecemos pautas comunes de actuación. Se realiza el jueves a las 14,00 horas.
TIEMPO DEDICADO:
1 hora de observación en el aula y recreo.
1 hora de reunión con tutora y especialistas.
1 hora de reunión con la familia.
Datos relevantes DS:
Conducta de D con cambios poco estructurados. Es muy trabajador. A los 3-4 años comenzaron los problemas. Rabietas. Contestaciones. Desde que va a comedor ha mejorado, aunque se han quejado las monitoras del mismo, del desayuno y de la ruta.
Concretamos una reunión con el equipo de Educación Infantil para abordar el caso, asesorar y establecer pautas de actuación comunes. Se realiza el miércoles a las 14,00 horas.
Posteriormente, nos reunimos con la familia, asesoramos y establecemos pautas comunes de actuación. Se realiza el jueves a las 14,00 horas.
TIEMPO DEDICADO:
1 hora de observación en el aula y recreo.
1 hora de reunión con tutora y especialistas.
1 hora de reunión con la familia.
Datos relevantes DS:
Conducta de D con cambios poco estructurados. Es muy trabajador. A los 3-4 años comenzaron los problemas. Rabietas. Contestaciones. Desde que va a comedor ha mejorado, aunque se han quejado las monitoras del mismo, del desayuno y de la ruta.
Asiste a judo con niños más mayores porque con los de su edad se
peleaba.
Su forma de entrar en el juego de otros es a través de la agresión.
En espacios menos estructurados no sabe comportarse pero en su casa y en el aula sí las cumple. Por lo tanto, necesita pautas cuando el espacio no vaya a ser estructurado.
Comenzaremos mostrándole lo que se debe hacer en cada situación. Siempre reforzaremos sus conductas positivas y las intentaremos generalizar. Daremos siempre la pauta de lo que puede y debe hacer, en positivo.
De vez en cuando podemos hacer una lista de actuaciones que no se deben realizar. Asociaremos la conducta a las normas. No utilizaremos los sobornos. Es obsesivo con determinadas cosas, muy puntuales.
Delante de él, evitaremos decir que son cosas de niños ya que él entiende que se lo permitimos.
Se estructurará el desayuno y las comidas. Una norma de conducta será comer, al menos intentarlo, ya que por ejemplo, la textura del puré no le gusta. Ante su profesora expresa que no quiere ir al comedor porque se va a portar mal.
El niño es muy inteligente por eso gana batallas que no debería ganar. Si él se propone hacer un reto y lo quiere ganar, lo va a ganar. Ante un problema le daremos las pautas de resolución; o que nos las de él.
Él se responsabiliza y reconoce cuando hace algo mal. Asocia que en el comedor se puede pegar y no pasa nada. Valorar como ha sido, porque a veces no es pegar y él lo interpreta así. Analizar como ha sido la agresión para deducir que importancia tiene. Se relaciona bien con cualquier niño. Tiene rabietas, pero cada vez menores.
Familia normal. Ve la tele una hora al día.
Los padres creen que son demasiados estrictos con él en esos entornos donde muestra dificultades.
Con la hermana de 15 meses se lleva muy bien. Ahora empieza a tener un poco de celos y llama la atención. La familia procurará pedirle colaboración para que se sienta protagonista. Lo que busca es tener la atención de la madre. Funcionalmente no lo ha conseguido. Es incansable , no se agota.
Iniciamos la evaluación de AD con el WIPPSI-III.
Por otro lado, la Orientadora ha comenzado las evaluaciones de alumnos de Educación Primaria, las cuales no incluiré, ya que no forman parte de mi proyecto final.
Previsión de la EPP de AD:
OBJETIVO: concreción del diagnóstico de Retraso Madurativo. Evaluación psicopedagógica. Ajuste de la respuesta educativa. Dictamen de escolarización.
DESTINATARIOS: Orientadora, tutora, familia y yo (Esperanza).
TIEMPO DEDICADO: 2 horas de EPP con pruebas estandarizadas (WIPPSI-III, PLON-R)
1 hora de observación del alumno en el aula y en el patio, revisión de trabajos realizados...
1 hora de reunión con la tutora para recibir información y trasladar percepciones, observaciones y resultados obtenidos. Se pospone ya que resulta complicado su localización y asistencia al Centro.
1 hora de reunión con la familia para informar de los resultados obtenidos.
Respecto al WIPPSI-III, realizamos las siguientes actividades que serán desarrolladas en la memoria: 1.- Conceptos; 2.- Información, 3.- Matrices, 4.- Vocabulario, 5.- Semejanzas, 6.- Figuras incompletas, 7.- Rompecabezas; 8.- Dibujos; 9.-Nombres.
Los resultados en el PLON-R han demostrado que posee muchas dificultades en la expresión oral. Sólo se le pasa para la edad de 5 años, que incluye: Forma: fonología y morfosintaxis; Contenido: Categorías, acciones, partes del cuerpo, órdenes sencillas, definición por el uso; Uso: expresión espontánea ante una lámina y expresión espontánea rompecabezas.
AD es un alumno marroquí que se encuentra repitiendo Infantil 5 años. Su asistencia es escasa al Centro, por lo que ha tenido que intervenir la PTSC (Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad). Inicialmente su actuación fue efectiva pero en la actualidad ha vuelto a empezar a faltar. Posee muchas dificultades y habla selectiva que ha ido superando durante este curso.
Modificación de conducta:
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/tecnicasconductualesaplicadasanios/index.php
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/lamodificaciondeconducta/index.php
Su forma de entrar en el juego de otros es a través de la agresión.
En espacios menos estructurados no sabe comportarse pero en su casa y en el aula sí las cumple. Por lo tanto, necesita pautas cuando el espacio no vaya a ser estructurado.
Comenzaremos mostrándole lo que se debe hacer en cada situación. Siempre reforzaremos sus conductas positivas y las intentaremos generalizar. Daremos siempre la pauta de lo que puede y debe hacer, en positivo.
De vez en cuando podemos hacer una lista de actuaciones que no se deben realizar. Asociaremos la conducta a las normas. No utilizaremos los sobornos. Es obsesivo con determinadas cosas, muy puntuales.
Delante de él, evitaremos decir que son cosas de niños ya que él entiende que se lo permitimos.
Se estructurará el desayuno y las comidas. Una norma de conducta será comer, al menos intentarlo, ya que por ejemplo, la textura del puré no le gusta. Ante su profesora expresa que no quiere ir al comedor porque se va a portar mal.
El niño es muy inteligente por eso gana batallas que no debería ganar. Si él se propone hacer un reto y lo quiere ganar, lo va a ganar. Ante un problema le daremos las pautas de resolución; o que nos las de él.
Él se responsabiliza y reconoce cuando hace algo mal. Asocia que en el comedor se puede pegar y no pasa nada. Valorar como ha sido, porque a veces no es pegar y él lo interpreta así. Analizar como ha sido la agresión para deducir que importancia tiene. Se relaciona bien con cualquier niño. Tiene rabietas, pero cada vez menores.
Familia normal. Ve la tele una hora al día.
Los padres creen que son demasiados estrictos con él en esos entornos donde muestra dificultades.
Con la hermana de 15 meses se lleva muy bien. Ahora empieza a tener un poco de celos y llama la atención. La familia procurará pedirle colaboración para que se sienta protagonista. Lo que busca es tener la atención de la madre. Funcionalmente no lo ha conseguido. Es incansable , no se agota.
Iniciamos la evaluación de AD con el WIPPSI-III.
Por otro lado, la Orientadora ha comenzado las evaluaciones de alumnos de Educación Primaria, las cuales no incluiré, ya que no forman parte de mi proyecto final.
Previsión de la EPP de AD:
OBJETIVO: concreción del diagnóstico de Retraso Madurativo. Evaluación psicopedagógica. Ajuste de la respuesta educativa. Dictamen de escolarización.
DESTINATARIOS: Orientadora, tutora, familia y yo (Esperanza).
TIEMPO DEDICADO: 2 horas de EPP con pruebas estandarizadas (WIPPSI-III, PLON-R)
1 hora de observación del alumno en el aula y en el patio, revisión de trabajos realizados...
1 hora de reunión con la tutora para recibir información y trasladar percepciones, observaciones y resultados obtenidos. Se pospone ya que resulta complicado su localización y asistencia al Centro.
1 hora de reunión con la familia para informar de los resultados obtenidos.
Respecto al WIPPSI-III, realizamos las siguientes actividades que serán desarrolladas en la memoria: 1.- Conceptos; 2.- Información, 3.- Matrices, 4.- Vocabulario, 5.- Semejanzas, 6.- Figuras incompletas, 7.- Rompecabezas; 8.- Dibujos; 9.-Nombres.
Los resultados en el PLON-R han demostrado que posee muchas dificultades en la expresión oral. Sólo se le pasa para la edad de 5 años, que incluye: Forma: fonología y morfosintaxis; Contenido: Categorías, acciones, partes del cuerpo, órdenes sencillas, definición por el uso; Uso: expresión espontánea ante una lámina y expresión espontánea rompecabezas.
AD es un alumno marroquí que se encuentra repitiendo Infantil 5 años. Su asistencia es escasa al Centro, por lo que ha tenido que intervenir la PTSC (Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad). Inicialmente su actuación fue efectiva pero en la actualidad ha vuelto a empezar a faltar. Posee muchas dificultades y habla selectiva que ha ido superando durante este curso.
Modificación de conducta:
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/tecnicasconductualesaplicadasanios/index.php
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/lamodificaciondeconducta/index.php
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